因素 |
(S)優勢 |
(W)劣勢 |
(O)機會點 |
(T)威脅點 |
地理環境 |
◎位居田尾鄉邊陲,環境優美民風純樸。 ◎校園內生態環境豐富。 |
◎位置較為偏遠,交通不便。 ◎臨近田尾國小,學生越區就 讀偏多。 |
田尾鄉公路花園觀光區近年來蓬勃發展,利於發展學校特色。 |
◎學校週遭的道路多偏小,學童上下學安全堪慮。
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學校規模 |
◎為小型學校,目前學生68人,共6班。(107學年度)
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◎學生數少,社區及家長資源貧乏。 |
可落實小班小校之理想。 |
學生少而校園廣闊,環境整潔不易保持。 |
硬體設備 |
各類硬體設備齊全;班級均配置電腦及單槍投影機設備,方便教師實施資訊融入教學。 |
◎設備之使用率有待提升。 ◎故障老舊設備學校無力更換 |
◎汰舊電腦分配至各班可供學生上網查詢資料。 ◎落實電腦課程, 由專業教師擔任電腦課教師。 |
經費有限,硬體設備之充實,仍需仰賴家長或熱心人士提供協助。 |
教師資源 |
◎教師學歷全面提升,正式編制師資取得碩士學位高達97%。 ◎教師具專業素養,個個富教育熱忱。 |
教師仍需充實全方位的領域教學專長。 |
◎資深教師經驗傳承。 ◎鼓勵教師積極參與校內外專業成長。 ◎申請教師專業評鑑及社群,藉以檢視教師個人的教學盲 點,並增進教師教學知能。 |
教師人數不多,在規劃活動或行政工作分配時,每位老師所擔負的工作偏多。
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行政人員 |
◎認真負責,且多能自我省思。 ◎溝通管道尚佳,彼此默契亦好。 |
教師兼任行政工作,漸有力不從心之感。 |
有共同解決問題的團隊意識。 |
◎規劃能力仍需多觀摩、磨練。 ◎教學與行政較難兼顧。 |
學生狀況 |
社區環境單純,學生多半樸實、活潑、健康。 |
◎學生文化刺激不足。 ◎家庭環境普遍較差。 ◎單親和隔代教養家庭快速增加。 |
民風純樸,外界對學生誘惑較少。 |
◎同儕間相互影響大。 ◎家長教養方式直接影響學童學習。 |
家長配合 |
家長會組織健全,在歷任會長帶領下,家長多能熱心參與學校各項活動。 |
◎學歷較低,多屬勞力階層。 ◎隔代教養人數較多。 |
開放參與學校活動之管道。 |
隔代教養及單親兒童比率偏高。 |
社區資源 |
自然領域教材資源豐富。 |
社區居民較被動,不會主動參與學校活動。 |
營造社區和學校之良好互動關係。 |
社區內缺乏藝文設施及展演場所。 |